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埃尔福特之行(五)
[来源:郝琼 | 作者:郝琼 | 日期:2013年4月1日 | 浏览904 次] 字体:[]

第六天(学习感悟)

 

       “行为导向”“教学方法”“教学理念”“教学论”等等,这些天我们每天听到的、讨论的都是这样的问题。德意志联邦共和国是个很自负的民族,正是因为这种自负,他们造就了一个一个神话。他们相信自己,相信自己的教育,更相信是他们的职业教育保障了德国的品质品牌,当然以行为导向为教学目标的教学体制的实施是让他们职业教育如此生机勃勃的关键。

       今天,给我们上课的是Dr.,Roth,罗斯博士。德国的博士和国内的博士还是有所不同,也就是说在份量上和获得过程中可能要比国内重和复杂的多。在德国,博士不是一般人就能获得的,他是知识和能力的象征,除渊博的知识积累外,还具有某个领域相当的技术能力,也可以说是这方面的专家和权威。所以博士所获得的尊重和虚荣不是其他身份可以代替的,如果一个人具有两个头衔,州教育局长和博士,那么他一定会将博士的身份放在第一个头衔。

        正是因为对博士的仰慕,尽管课程的内容又是相同的“以行为为导向的教育理论”,我还是很认真的听了他的讲课。这哪里是在上课呀,分明是一堂很快乐的谈心,我们在共同分享着Roth先生教并快乐着,工作并快乐着,生活并快着这种积极的乐观的精神。我不知道这堂课我到底学到什么理论知识,但是我第一次感受师生之间平等所带来的愉悦,不受拘束的笑声,无所顾忌的随意打断式提问,天南地北的闲聊,不需要举手,不需要站立,不需要指责,不需要礼仪尊卑;第一次感受到了角色换位带给我的一种震撼;第一次认识到了作为师者在教室里永远是无可挑剔的师长这可卑的错误。

         Roth告诉我们,在德国他们和学生的关系永远是平等的,真正意义上的平等。他只是一个知识的引导者,传递给学生知识,也在传递给学生人格魅力。其实,Roth的课堂就是一场课本剧,真实的演绎一场有关人格魅力的课本剧。又一次扪心自问,我们每周两节课的职业道德教育所能给学生带来的和Roth的真实比起来显得是何等的微弱。

Roth从他的家庭谈到“行为导向”论,这是两个似乎毫不相关的话题,但是我从他快乐的分享中感受到积极的、阳光的东西,我不自觉将这份流动着的真实融入到教学理论当中,也感受到一种向上的动力。从他的经历谈到项目教学法,让我看到了一个69岁老头身一种坚韧不拔学习和工作积极,那是种德国精神。从他的学生谈到教学理论的实施,让我感受到课堂中温暖明媚的氛围足以让我们的学习如沫春风。

太多的相同,而又有太多的不同;我纠结着,又感动着;太多的希望,而又有太多的失望;我思索着,又徘徨着;我努力着,而又有太多太多的挣扎......

                                                                                                                                     Aug 23,2012


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